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Guillaume Sinisterra
Sète, Hérault
Guillaume Sinisterra
Sète, Hérault

Professeur de piano
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Guillaume Sinisterra

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À propos de Guillaume Sinisterra
Expérience
J’ai toujours pensé que le rôle du professeur de piano était avant tout d’éveiller le potentiel musical qui sommeille en chacun d’entre nous. Pianiste et professeur de piano, je suis né à Sète en 1982 et commence mon apprentissage musical à l’âge de 10 ans. J’obtiens en 2000, un bac S et un diplôme de fin d’études musicales au conservatoire de Sète, en piano, musique de chambre et formation musicale, puis 3 ans plus tard, le Diplôme d’Etudes Musicales au Conservatoire à Rayonnement Régional de Montpellier. Diplômé d’un cycle de Perfectionnement à Montpellier, j’etudie une année à l’Ecole Normale de Musique de Paris Alfred Cortot. Je travaille pendant 15 ans en Ile-de-France, en indépendant, dans des associations et en partenariat avec un conservatoire. Actuellemnt, j’habite Sète, me déplace sur Montpellier où j’enseigne et m’occupe de la direction pédagogique dans une école de musique, je me déplace également en Ile-de-France. J’ai travaillé en Chine entre 2012 et 2019, concerts, MasterClass et conférences pédagogiques. Je donne des cours en visio et en présentiel. Côté pédagogie : J’ai développé, du fait de la grande variété de profils rencontrés, une approche psychologique, en me posant des questions sur mon propre fonctionnement et celui de mes élèves. J’ai appris à considérer le cours de piano comme un dialogue entre deux personnages. Je recherche toujours l’empathie et l’intersubjectivité, qui rend la relation harmonieuse. Le besoin d’expression fait partie des besoins fondamentaux, il est fonc primordial de laisser l’élève s’exprimer. Il doit apprendre à extérioriser ses émotions. Je considère que la parole est libératrice et celle-ci a joué, dans mon experience, un rôle important surtout lors de demandes spéciales et interessantes auquelles j’ai toujours répondu positivement, avec plaosir. Sur la quantité d’élèves, certain(e)s présentaient des problèmes personnels , parfois psychologiques, ou psychiques ( dépression, déficience visuelle, retard mental ), ce qui nous oblige à sortir de notre zone de confort, pour mieux les comprendre et trouver des solutions adaptées, afin qu’eux aussi se comprennent mieux et puissent trouver une forme de paix intérieure, en s’epanouissant dans un apprentissage artistique. Certaines de mes méthodes correspondent à une forme de rééducation cognitive, par le développement des sensations corporelles, la prise de conscience du corps, son rôle face à l’instrument , l’étude de gestuelles adaptées, respectueuses du relachement général, le travail de la voix la respiration, le conditionnement, la gestion du stress, la confiance en soi, le travail sur les représentations mentales etc… Toutes ces méthodes apportent des solutions durables aux problèmes psychosomatiques fréquement rencontrés par les élèves. Je m’intéresse aussi beaucoup à l’enseignement analogique, métaphores, histoires, développement de l’imaginaire, créations d’ambiances, de couleurs, utilisation de diaporamas de photos… l’objectif étant d’entrer dans l’esprit de l’élève afin d’adapter mon style à son fonctionnement interne. La portée de la musiqueva bien au-delà de ses frontières, j’essaie toujours de sensibiliser les élèves à dépasser le cadre musical pour s’ouvrir au reste du monde, afin qu’ils puissent se projeter sur les autres disciplines. Cet enrichissement extérieur est indispensable, car il nous permet d’atteindre nos objectifs artistiques grâce à une sensibilité bien plus raffinée, du fait de notre ouverture d’esprit. Je développe aussi l’écoute analytique, l’observation des graphismes , l’observation de soi, de ses propres méthodes, de ses propres sensations, la prise de conscience de son comportemrnt adapté ou inadapté à telle ou telle situation, la création de sens... Enfin je donne une place assez importante à l’improvisation pour que l’élève se découvre lui-même et que le professeur le comprenne mieux, c’est une manière pour nous de percevoir ce que l’apprenant a dans la tête. Ses réactions, ses trouvailles nous indiquent beaucoup de choses sur sa personnalité. Il est possible et recommandé, pensant ces moments, de s’enregistrer et de commenter, de dialoguer, raconter une histoire, se liberer de toute contrainte, laisser libre court à son imagination... Selon la demande, solfège inclus dans l’apprentissage de l’instrument ou à part selon les profils ( certains sont très scolaires, d’autres pas du tout ) Partie technique ( exercices de renforcement musculaire pour certains, de relaxation ou détente pour d’autres, selon le niveau de nervosité, d’anxiété, travail mental parfois recommandé ) Une ou plusieurs oeuvres étudiées selon les profils. Travail d’écoute et de commentaire sur une ou plusieurs oeuvres possible.

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